教师失职的构成?

老师 疏忽 一个涉及多个因素的问题是否表明老师对学生表现出了忽视, 造成伤害或伤害的. 当教师玩忽职守的案件诉诸法庭时，有许多方面被考虑来确定教师是否负有责任. 一般, 如果教师未能尽到保护学生安全的职责，就会被认定为疏忽大意, 并且失败的结果是实际或证明对学生的伤害.

教学拥有相当数量的 责任 在学校管理人员和教师中. 教师不仅要提供教育，还要为他们所督导的学生提供一个安全、关爱的环境. 因此, 当一个孩子在老师的照顾下受伤时, 因此，老师可能要为任何身体或情感上的创伤负责. 教师的疏忽有多种形式, 比如当老师忽视或没有注意到霸凌行为, 战斗或攻击. 当一个老师有很多学生在他或她的监督下，不能对每个孩子都给予完整的关注时，疏忽事件往往更容易发生.

如果一名教师被控过失，通常是因过失而被起诉的 侵权法该法律规定，如果个人的行为对他人造成伤害，他或她必须为自己的行为负责. 第一个, 法院通常必须决定这一点, 作为一个教育者和守护者, 老师有责任照顾学生，有义务保护他或她不受伤害. 然后，法院将不得不审查所谓的伤害，以确定伤害是否可以预见, 这意味着这是一个老师应该预料到和预防的伤害. 确定伤害是否可以预见, 比如学生的年龄, 教师的经验和情况的风险都被彻底审查过.

构成教师疏忽的第二个因素是教师疏忽大意. 在审判的案件中, 法院必须判定该教师是否有过失，未能保护受伤的学生. 一个常见的例子是，如果一个老师未能制止正在进行的欺凌学生的行为, 哪些会对学生造成身体或精神上的伤害. 这种情况会认为教师违反了他或她作为看护者的职责，因为他或她没有阻止欺凌的发生，因此没有保护学生. 确定过失是否明显, 法庭通常会通过将教师的行为与“理性的”教师在类似情况下会表现出的行为进行比较，从而将案件置于正确的角度.

教师过失的第三个因素是学生所受伤害与教师过失之间的实际联系. 为了确定这个, 教师的失职和由此造成的伤害之间必然存在因果关系. 可预见的伤害在这个阶段也要重新检查，以确定如果教师能够合理地预测伤害的发生，伤害是否可以避免.

教师过失的最后一个组成部分是实际伤害或伤害. 除非学生真的受到伤害或伤害——无论是身体上的伤害, 精神上或情感上的——都可以被证明, 控告教师玩忽职守的案子将站不住脚. 这是最后一个也是最关键的决定因素在教师疏忽的情况下. 仍然, 只有在所有四项过失因素都被发现存在的情况下，教师才会对损害承担责任.